幼儿早识字会破坏想象力吗？

先说结论：我认为，合理、健康的识字方式，是不会破坏幼儿想象力的。

在具体阐述这个问题之前，想先奉上一张照片，大家猜猜看，图片上这是什么？

没错，它的确是停车位地锁。

我儿子优酱看到幼儿园门口的这个地锁时，特别兴奋，忙不迭地跟我说：

妈妈你看，入，这是一个“入”字！

那时，他三岁半。

再来看一张图片，请问这是什么呢？

有了第一图的铺垫，我想大家应该猜到了，这不仅仅是四辆玩具车，更是一个汉字：

我儿子优酱是个从2岁半开始就对汉字很着迷的小家伙，彼时的他非常热衷观察生活，尤其对路边的广告牌、饭店的菜单、超市的货物上的文字充满兴趣，总缠着大人问这写了什么，那写了什么，我们也都会耐心地回复他的提问，久而久之，他认识的字越发多了起来，也慢慢开始脑洞大开地从寻常生活中找“汉字”——那个斑驳的停车场地锁和整齐排列的玩具车，就是例子。

一、前运算阶段儿童的符号化活动有助于想象力和创造性的发展

1、汉字是一种符号

每一个汉字都是音、形、义的结合体，我们就是利用这一个个“结合体”来作为符号，表征生活中许多事物。皮亚杰认为在2~7岁期间，儿童认知从感知运动阶段发展到了前运算阶段，而这一阶段最明显的变化是表征或符号活动急剧增加。如果我们把汉字视为一种将生活符号化的结果，根据孩子的兴趣和敏感期，来引导孩子利用生活中常见的汉字表征一些物品，这个过程其实是顺应了孩子的认知发展。

2、鼓励幼儿积累非正式读写经验

心理学家通过研究发现，幼儿远在以正规方式学习读写之前，就已经对书面语言有了很多知识。这与孩子所处的环境和经历有很大的关系，如果孩子所处环境有很多文字符号，而且经常看书、广告牌、清单之类的东西，积累非正式读写经验并非难事。

作为这些非正式经验的一部分，他们想知道，书面符号是怎样传达意义的，这种积极的努力叫做自发的读写（emergent literacy）。

儿童在日常生活中积累的非正式读写经验越多，语言和自发读写的发展就越好。所以我国的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。

既然培养幼儿对文字符号的兴趣是有必要的，那为什么公立幼儿园都在推进幼儿园去小学化，不允许提前教授拼音、汉字呢？这并不是因为学习汉字是洪水猛兽，而是通过此举告诫教育机构和家长不要过度消费孩子的童年，罔顾孩子的敏感期发展规律、缺乏科学健康的教字方法、过早过量识字，才是最不可取。

3、把汉字融入孩子的假想游戏，可以有利于想象力的发展

处于前运算阶段的孩子由于运用符号的能力在发展，他们会格外喜欢参与假装游戏。那什么是假装游戏呢？比如：这个阶段的幼儿可能会把家里的被子枕头叠放一起，当做一座高山，然后假装自己是救援队队长，和兄弟姐妹一起爬上“高山”，展开救援，这就是幼儿在运用自己的符号能力，参与假装游戏。可不要小看这些过家家的假装活动，它的好处非常多：

假装活动非常有意义，可以促进孩子心理能力的发展，包括注意、记忆、逻辑推理、语言和识字、想象、创造性等。

幼儿习得一定汉字后，就可以把汉字也融入他们的假想活动里，这时，汉字不仅仅是表征身边事物的符号了，孩子们还可以从自己的视角来理解汉字、拆分汉字，借用汉字的字形或者字音来丰富假想活动，正如我开篇讲到的优酱把落地锁和玩具车当做汉字这件事。

4、创造性思维

汉字除了可以融入假想游戏，还可以激发孩子从多个角度思考问题，这是一种思维模式。举个实例：

优酱三岁半的时候给我出了几道字谜：

第一题：头+七，是什么字？

第二题：一+三，是什么字？

第三题：风 和什么字长得很像？

这三题看似简单，但若一直停留在大人的思维模式里，很难猜出结果；孩子告诉我答案之后，我恍然大悟，不禁感慨，幼儿的想象力着实丰富，正因为他认识了一些汉字，让这无处安放的想象力多了一处承载，孩子的思维也变得更加发散。

二、汉字是一种符号，也是一种充满想象力的思维方式

1、

然而汉字又不仅仅是一种符号，它还代表着一种思维。

知名学者中国社科院王树人先生就曾说过，汉字思维是一种“象思维”，这里的“象”，指的是象形。而清朝著名语言学家王筠也说过：

古人就实物以造字。

观物是造字的心理母床，所以我们在引导幼儿识字的时候，可以重点突出汉字的形象感，引导他们通过和古文字的比照，从不同角度观字、观象。

2、

不仅如此， 古人在造字时，许多象征符号是具有复杂的意念，我会告诉孩子，不仅要关注汉字的外在意义，还要关注汉字背后所赋予的内涵。比如下图，展示的是光这个字的进化过程，

当我们带领孩子去观察汉字早期的形态，并且猜想汉字背后蕴含的深意，探究汉字与生命的关系，这种识字路径传递出的是一种“物我互通”的思维方式，这种思维如果迁移到其他事物上，也能够刺激孩子展开想象，用更广阔的角度去看待世界。

三、幼儿可以识字，但要注意方法

所以，我认为幼儿是可以识字的，识字也不会破坏孩子的想象力，如果引导的方法得当，还会促进孩子想象力的发展，让他们打开新世界的大门。而那些罔顾孩子发展规律，逼迫式、填鸭式教生字的行为，则真的有可能会破坏掉孩子的想象力，当然，不仅仅是想象力，还有学习的内驱力，对生活的多角度探索的欲望。

那幼儿到底该怎样进行汉字启蒙呢？我曾经写过类似的回答，可供参考：

曾有知友看完我上面的识字方法后给我私信说，我的孩子不喜欢看书，不喜欢观察，不喜欢我们引导，那怎么办呢？其实还可以引汉字启蒙的app介入，很多优秀的汉字启蒙app都根据孩子的认知规律来设置识字环节，动画的效果和音效也能有效吸引孩子进入学习状态，只要控制好学习的时间，并注意离开电子媒介后的复习和运用，效果也同样不错。

最后，揭秘优酱提出的三个字谜的答案：

第一题：头+七，是什么字？——卖

第二题：一+三，是什么字？——大写字母B

第三题：风 和什么字长得很像？——区

哈哈哈，你猜对了么？祝愿所有孩子的脑洞都被好好保护，祝愿所有孩子的想象力都能展翅高飞！ @知乎亲子

参考 [1]韩钰.幼儿早期识字阅读的见解[J].读与写(教育教学刊),2017,14(08):260.《伯克毕生发展心理学》 [1]王玙.小学识字教学中的汉字思维[J].江西教育,2019(18):45.